浅谈小学英语教学如何对学生进行综合素质评价
来源：不详 责任编辑：栏目编辑 发表时间:2013-07-02 02:23 点击:次
为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，随着新一轮课程改革的推进，我国基础教育的英语课程也在发生着重大的变化。我们对学生学业成绩评定进行了改革，实行了小学生综合素质评价。学生的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生熟悉自我、建立自信。
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。所以我根据新课标的要求，对自己在英语课堂教学中的评价方式进行了重新的审阅及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，我在小学英语综合素质评价中的具体做法是：
一、激发学生学习的英语爱好，使其树立自信心，加强评价作用
著名的科学家爱因斯坦曾说过“爱好是最好的老师”。因此，在教学中，激发学生的学习爱好是搞好教学的关键。根据教学内容，我们可以借助直观教学，电视网络，电教设备，情景设置等激发学生的学习爱好，同时也加强了评价的作用。一次我在教授一些身体部位的名称时，学生对这些都很感爱好，当学生能正确无误地说出这个部位的名称时，我的一个 “Yes !”、“Good !”、“Well done !” 都会给孩子莫大的鼓励。他们也会由于我频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的爱好，使学生树立自信心。通过欣赏保护学生的自尊心，树立其自信心。欣赏就是爱的体现，摸摸孩子的头，牵牵孩子的手，把没有信心的学生推到比赛的起跑线上。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。有些学生在课堂上也许不善于表达自己，讲出来的语言也许言不达意，于是我注重了此时对孩子的评价：静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，激励孩子们往说，即使他说错了，我也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑往激励他，我想这种答应学生出错误的心态以及无声的评价不仅激发了他们学习英语的爱好，更保护了他们的自尊心并树立了学好英语的信心。
二、采取多种多样的评价方式、分层次地对学生进行评价
我们应该采取多种多样的评价方式，将自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。教师应根据评价结果与学生进行不同形式的交流，让学生在形式多样的评价中自我肯定、自我反思、自我进步，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、进步跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
平时作业用“红旗”、 “星星”、“小印章”表示并加上简单的评语。单元测试则用等级制进行模糊评价。例如，教师发现学生的字写得很工整，发现他的对话表演得很出色……一句赞赏、加上几分，就可以让学生兴奋很多天！我们凭着极为平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
以往的教学评价只是把优异成绩给予极少数的学生，只有少数学生能够得到老师的表扬，能够获得成功的只是凤毛麟角。这在无形中把评价变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生同等考虑的条件下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、同等、公道的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力，是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我常对自己说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多大的赏赐，而是要真诚的送一份赞许。
我们在课堂上评价要研究学生的差异，分层次加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳起来才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层次鼓励就是在教给学生跳起来、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得奖励的机会，让每个学生都有成功的机会。
评价语言也应该有区别、分层次，比如课堂中的教学语言就不仅限于“Good !”、“Very good !”，而应该有区别、分层次，“You did a good job !”、“Well done !”、“Wonderful !”、“That’s all right，but you’d better say…….”、“You can do it better !” 这样不但能帮助学生在课堂中积累更多的词汇，也让他们明白不同的表现老师会有不同的评价，而非人人站起来都是相同的“鼓励”。
三、开展有效的阅读教学，培养学生的综合语言能力
新课程理念倡导即要传授英语语言知识，又要培养综合语言运用能力。正所谓“教以知识，给予能力”，这才是英语教学的真谛。阅读中活动是阅读教学的核心环节。阅读教学一定要给予学生“读”的时间，引导学生高质量的“读”，从而领会和感悟阅读教学中所包含的语言意义，为进一步运用所学语言进行拓展延伸创造条件。
1、快速阅读 、整体感知
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。所以我根据新课标的要求，对自己在英语课堂教学中的评价方式进行了重新的审阅及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，我在小学英语综合素质评价中的具体做法是：
一、激发学生学习的英语爱好，使其树立自信心，加强评价作用
著名的科学家爱因斯坦曾说过“爱好是最好的老师”。因此，在教学中，激发学生的学习爱好是搞好教学的关键。根据教学内容，我们可以借助直观教学，电视网络，电教设备，情景设置等激发学生的学习爱好，同时也加强了评价的作用。一次我在教授一些身体部位的名称时，学生对这些都很感爱好，当学生能正确无误地说出这个部位的名称时，我的一个 “Yes !”、“Good !”、“Well done !” 都会给孩子莫大的鼓励。他们也会由于我频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的爱好，使学生树立自信心。通过欣赏保护学生的自尊心，树立其自信心。欣赏就是爱的体现，摸摸孩子的头，牵牵孩子的手，把没有信心的学生推到比赛的起跑线上。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。有些学生在课堂上也许不善于表达自己，讲出来的语言也许言不达意，于是我注重了此时对孩子的评价：静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，激励孩子们往说，即使他说错了，我也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑往激励他，我想这种答应学生出错误的心态以及无声的评价不仅激发了他们学习英语的爱好，更保护了他们的自尊心并树立了学好英语的信心。
二、采取多种多样的评价方式、分层次地对学生进行评价
我们应该采取多种多样的评价方式，将自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。教师应根据评价结果与学生进行不同形式的交流，让学生在形式多样的评价中自我肯定、自我反思、自我进步，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、进步跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
平时作业用“红旗”、 “星星”、“小印章”表示并加上简单的评语。单元测试则用等级制进行模糊评价。例如，教师发现学生的字写得很工整，发现他的对话表演得很出色……一句赞赏、加上几分，就可以让学生兴奋很多天！我们凭着极为平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
以往的教学评价只是把优异成绩给予极少数的学生，只有少数学生能够得到老师的表扬，能够获得成功的只是凤毛麟角。这在无形中把评价变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生同等考虑的条件下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、同等、公道的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力，是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我常对自己说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多大的赏赐，而是要真诚的送一份赞许。
我们在课堂上评价要研究学生的差异，分层次加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳起来才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层次鼓励就是在教给学生跳起来、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得奖励的机会，让每个学生都有成功的机会。
评价语言也应该有区别、分层次，比如课堂中的教学语言就不仅限于“Good !”、“Very good !”，而应该有区别、分层次，“You did a good job !”、“Well done !”、“Wonderful !”、“That’s all right，but you’d better say…….”、“You can do it better !” 这样不但能帮助学生在课堂中积累更多的词汇，也让他们明白不同的表现老师会有不同的评价，而非人人站起来都是相同的“鼓励”。
三、开展有效的阅读教学，培养学生的综合语言能力
新课程理念倡导即要传授英语语言知识，又要培养综合语言运用能力。正所谓“教以知识，给予能力”，这才是英语教学的真谛。阅读中活动是阅读教学的核心环节。阅读教学一定要给予学生“读”的时间，引导学生高质量的“读”，从而领会和感悟阅读教学中所包含的语言意义，为进一步运用所学语言进行拓展延伸创造条件。
1、快速阅读 、整体感知
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