建立科学公道的评价体系

一、基本理念

　　高中新课程倡导促进学生全面、健康、持续发展的评价，旨在形成公道、科学的评价体系。即必须以人为出发点，促进个体的和谐发展，帮助学生熟悉自我，能承担学习的责任，能对自己的学习过程和学习结果进行阶段性反思，建立可持续发展机制。

　　二、构建新课程下课堂教学评价体系

　　新课程数学学习评价旨在建立一个评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，其表现具体如下：

　　1、重视对学生学习过程的评价

　　2、重视对数学知识理解的评价

　　一般智力动作包括分析，综合，比较，抽象和具体化，概括和专门化，类比的确定和运用，分类和系统化。评价中可将学生对概念的理解划分成几个不同层次的水平：①联系水平；②方法水平；③策略水平；④数学水平；⑤探究水平。

　　评价学生的数学基本技能。对自然语言，集合语言，算法语言，图形语言，以及解答题目时的各种表述都可参考上述步骤进行评价。

　　3、重视对学生数学基本能力的评价

　　4、实施促进学生发展的多元化评价

　　包括评价主体多元化，方式多元化，内容多元化和目标多元化等。既可以用书面考试，口试，活动报告，分析小论文和研究性学习成果等方式，也可以用课堂观察，课后访谈，作业分析，建立学天生长记录袋等方式。

　　5、根据学生的不同选择进行评价

　　高中学生的个性正处在趋于成熟的阶段，每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决题目的方式。有效的学习方式都是个性化的，每个学生的思考方式，学习需要，智力上风，认知水平各不相同。新课程要求尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。对待他们应该采用个人的评定方式，鼓励他们在学习中的任何进步，帮助他们逐步把握学习方法，指导他们选择适合自己要求的课程组合，而不能歧视他们。

　　这样评价结果处理的多元化，是对不同层次水平的学生都作相对层次的适度要求，并以此为据往对学生进行比较公正、公道的评价；同时也留意了评、导的结合，教师在评价的整个过程中适时的耐心指导和点拨，不但帮助学生克服了学习中的困难，而且还培养了学生的自信和自尊，发展了学生的自主学习能力。

　　2010.11.23