评价常态体育课的再熟悉与建议

笔者通过近期《体育教学》杂志针对“全国义务教育体育与健康教材（人教版）教学改革论坛”（以下简称：义教体育论坛）的相关报道和有关资料进行了细致学习，结合自己日常教学和长期的熟悉点滴，发现了学校体育教学常态治理和常态研究进进了一个白热化的状态，针对评价体育常态课拟出了自己的一些思路，与此同时，也从一名一线教师角度对评价常态体育课做一些肤浅的建议，在追随体育课程改革的环境下，谱写有意义的励志实践研究。

　　２.研究方法

　　２.1对常态体育课的鉴定

　　在北京“义教体育论坛”上，与会者对常态体育课有了很精辟的定性：常态课除了是“常规状态、自然状态下平平经常”的课外，也是体现“即时性、自主性、原生性、普遍性”的课、“反朴回真、反映体育教学本质、正常状态”的课。常态体育课与观摩课、展示课、评优课、教研课相对立的。另外，“一个哨子两个球，老师学生都自由的”放养课不在体育课之例，不属于我们所谓的“常态体育课”研究范畴。

　　3.结果与分析

　　3.1对常态体育课的再熟悉

　　要科学评价常态体育课，我们得熟悉常态体育课的特点。一般而言，我们关注常态体育课的特点主要从教学内容选择、教学目标定位、教学常规实现、教学安全关注、教学方法有效、教学手段得体和学科的一些特性往分析评价，另外我们还会关注了教师的教学素质（教学基本功及专业基本功）。关注了这些常态的做法、实施手段和形成结果，我们会得出这节常态体育课之题目和结论。这样的熟悉和扑捉是无可厚非的，也是我们常态体育课能够中规中矩，引领我们体育课堂向纵深发展的良好方法。就一节常态体育课而言，我们这样做是科学有效的评价，而我们要面对日复一日，年复一年的常态体育课，这样的细致追求与引领显得有些累赘与苍白。我们要对怎么评价长期的常态课的课题，就摆在个各个学校、抑或体育教研组治理和引导议事日程上。因此，我们必须从大处着眼，细处进手。

　　4.结论与建议

　　4.1爱岗敬业的育人观

　　4.1.1熟悉

　　干一行，爱一行，教师的天职是教书育人，对体育教学这个领域是否具备良好的衡力，对待课堂是否有责任心，需要用上学生的评价，教师的平时表现往找寻和熟悉。爱自己的学生就象爱自己的孩子，忠于自己的事业，没有过激的怨言，学生习惯和德行的培养放在体育课堂中往实现，心中永远装着学生，为学生的事劳苦，功利性的东西彻底放在一边。

　　4.1.2建议

　　我们经常看到，学校要求教师上交师德修养文章，不如让体育老师摘抄一些师德警句，对照自己师德自我给分。对于如何做到育人为首的教师风范，不妨将自己的事例发给学生阅读。

　　4.2教学规律的质量观

　　4.2.1熟悉

　　课程改革的目标是要全面进步教学质量,促进学生的发展。进步常态教学下的体育课的质量是深化课程改革的必然要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2010年)》和新的《课程标准》即将颁布之际,提出进步常态教学下的体育课质量,凸显了课改的核心和本质。

　　我们关注到两个不和谐的现象，一是“面上热热闹闹、实际不太重要或者过后还是老套”的虚假现象。”课程改革以来,广大教师积极投身其中,但有些老师在课程改革中存在一定的功利现象，他们会认真预备地往上一节公然课，他们会积极投身课改的研究讨论之中；他们会积极地学习和撰写论文等等，但回到学校的常态教学中,就失往了积极课改的劲头，教学又回到了老套。二是在常态教学中还存在很多偏颇的地方。教学内容的极大自由化使得教学内容非体育元素的教学内容越来越多、教学因素不强的简单的游戏内容越来越多、具有一定技术含量和安全保护的教学内容越来越少，教学方式过分夸大“自主、合作、探究”学习使得体育课的技术教学越来越少、讲解示范越来越少,非体育化的情景教学越来越多,甚至“以学生为中心”为理由，“放羊式”的体育课堂仍不在少数等等之类的课改偏颇必须得以纠正，才能真正达到课改的要求。在通常的教学条件和教学环境下，选择正常的体育教学内容，实施一种经常性、正常性的体育课教学状态。经常性、正常性、通常性、创新性、教育性、发展性是常态教学下的体育课质量的保证。这两种现象集中体现在没有正确捉住体育教学本质的规律，没有很好的关注学生体能和技能的和谐进步，没有很好处理创新教学方式方法下工夫。

　　4.2.2建议

　　强化每一堂课的队列队形或者基本体操练习，有发展学生身体素质的课课练，课堂中体现出知识讲解、技术讲解、锻炼方法讲解的“三讲”过程。

　　4.3实际出发的课堂观

　　4.3.1熟悉

　　我们经常提到，教学中要从“四个实际出发”，即：教材实际、学生实际、教师实际和场地器材实际，教师对教材的理解、对学生的理解、对教学器材的理解和对自己的理解是课堂能否经得起评价的关键。这些要求赋予了体育教师要不断学习实践，进步自身的业务水平。