如何评价综合实践活动课

一、综合实践活动课程评价的意义

　　1．进行综合实践活动课程评价是调整课程设置、完善课程内容、落实课程目标的需要。对综合实践活动课程进行评价，有助于转变教育观念，从而自觉地从传统教育模式中解脱出来，落实全面进步学生素质的目标；对综合实践活动课程进行评价，有助于学生个性特长的培养与发展，也有助于挖掘教师的潜能，促使广大教师尽快把握综合实践活动课程内容的特点与规律促进教师素质的全面进步。

　　2．综合实践活动课程的评价是促进课程目标达成的重要环节，可以帮助活动主体了解目标在活动过程中有多大程度的实现，从而克服目标不能在活动过程中得到验证和通过终极结果往验证活动质量周期过长的缺陷。在此意义上讲，综合实践活动课的过程评价更是必不可少的环节。

　　3．综合实践活动课程的评价是课程治理的重要手段，具有极大的促进作用。通过综合实践活动课程的评价，可以总结和吸取综合实践活动课程设置与实施过程中的经验教训，为调整和完善综合实践活动课程提供实践依据及理论基础。

　　二、综合实践活动课程评价的原则

　　根据综合实践活动课程的性质与特点，在评价时，应重参与、重过程，夸大评价主体的多元性，评价内容的综合性和过程性，评价标准的公道性，以及评价方法、手段的多样性。总的来说，应遵循以下评价原则。

　　1．参与原则。综合实践活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，夸大课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自觉参与评价。

　　2．过程原则。综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进行评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

　　3．综合原则。综合实践活动本身由4个部分组成，而各部分的教学目标 又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

　　4．自主原则。综合实践活动课程的实施要贯彻自主思想，要以学生自主发展为出发点，使学生的主体地位在教师的指导下，得到实实在在的落实。从一定意义上说，学生既是实践活动的参加者，又是实践活动的设计者和创造者，学生对自己的实践活动具有第一发言权。因此，学生的自主评价是具有决定意义的。让学生学会积极的科学的自我评价，应当成为综合实践活动课程实施的基本任务之一。

　　5．激励原则。鼓励学生发挥自己的个性特长，发挥自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展，对学生的每一点进步都要给予及时的肯定。

　　案例：小明的遭遇

　　小明最近越来越不喜欢上综合实践活动课了，由于他碰到了这么几件事。

　　事件1：

　　小明特别愿意做数学作业，由于每次数学作业只要全对，数学老师就会给他一个醒目的100分。一旦达到10个1 00分，还会领到一张奖状。而自从参加综合实践活动以来，他付出了很多，但由于成果不明显，从来没有得到过老师的赞扬。小明所在的研究小组花了一个月的时间研究制订了家乡发展方案，但这个方案终极只是得到了老师的几句轻描淡写的口头表扬，小明心里有点失落。

　　事件2：

　　综合实践活动的成果汇报时间就要到了，但是小明所在的研究小组由于研究得过于深进可能要延迟一段时间，结果受到老师的批评。老师说，任何事情都不能搞特殊，没有在规定的期限内完成研究任务是由于不够努力，态度不认真。

　　小明所在的小组希看老师能想办法让文化局的刘老师看到他们的研究成果，让他来评价，哪怕得到的是批评也不后悔。可由谁来评价是老师决定的，从来没有学毕自己选的先例。

　　事件3：

　　老师规定每一个同学都必须加进一个合作组。小明经过努力，终于有一个小组接受了他，但是这个小组却没有分一点任务给他，由于他们觉得小明只会“ 越帮越乱” ，后来该小组的活动成果得了优秀，但小明心里却不是滋味。

　　综合实践活动之前，老师发了一张评价量表，小明觉得其中一些评价项目不是很公道，其他同学也有跟他相似的感受，但小明拿不定主意是否要跟老师谈自己的看法，由于他有些害怕。

　　事件4：

　　小明所在的小组进行了讨论、计划、参观、采访、实验、制作、展示、调查和评选等一系列学习活动，但最后的成果评选却是小刚获得了优秀。大家都知道，小刚的成果是在网上查找了一些资料以后拼接而成的，小明有些不大服气。

　　小明所在的合作小组实在是很不轻易。一开始小组成员之间出现了矛盾，小明想方想法解除误会，后来组员之间磨合得越来越好，配合越来越默契，讨论中，思维碰撞后经常闪现聪明的火花。尽管老师终极肯定了他们的活动成果，但小明和他的组员总觉得少了点什么。

　　评析：

　　小明在开展综合实践活动过程中所碰到的题目、所产生的困惑是具有普遍意义的。这些“ 题目”与“