中专生学习障碍的原因及对策
来源：不详 责任编辑：栏目编辑 发表时间:2013-07-02 04:26 点击:次
一、中专学生学习障碍成因分析:
1.缺乏明确的学习目的,学习积极性不高
有一部分中专学生进学时,是带着一种中考的失落感;还有一部分根本就不爱学习,就想混个毕业证,找个工作.这些学生怀着一种无可奈何或者是混日子的思想踏进校门的,学习目的不明确,经常感到前途渺茫,而强烈的学习动机是学习得以顺利完成的重要因素,中专学生普遍存在学习目的不明确、缺乏学习动机的现象.其中,有相当一部分学生受到社会用人制度的影响,以为上中专无用,对中专的学习远景比较悲观.还有一部分学生没有熟悉到自己学习是为了将来生存的需要,社会发展的需要,因此,学习积极性不高.
2.学习基础差,没有养成良好的学习习惯
中专学生普遍学习基础较差,没有养成良好的学习习惯,所以不能主动的参与到学习过程中.一部分同学天生惰性十足,依靠性很强,学习不主动,课前不预习,课后不温习;课内不作笔记,或根本不认真听课;造作业喜欢抄袭他人;考试总想法想法作弊.在课堂上,尽大部分学生不能辨别出教学的重点,不会与课本结合起来做一些重点的记录;很多学生对老师在课堂上讲的内容当时听明白了,但课后就忘了或者变得模糊,其获得知识的方法就是死记硬背,没有养成经常复述、记忆和理解的习惯;缺乏阶段性的回纳、整理的习惯.
3.知识结构单一,综合运用能力较差,学习专业课比较困难
中专学校与普通学校相比增加了专业课的学习,其涉及的知识面、灵活性、复杂性和空间想象能力都有一定程度的进步,教学也侧重于各种知识的应用学习和技能的培养以及专业知识结构系统的完善等.但很多学生其学习方法和思维定势仍停留在初中阶段基础课的学习模式上,相关学科知识综合运用的能力较差.在学习上显得更加吃力,这势必影响了他们的学习积极性,造成了学习的困难.
4.自卑感强,总以为自己不如别人.
目前,进进中专学校学习的学生基本上是经过重点高中、普通高中和民办高中的层层筛选而落榜的,文化成绩相对较低的学生.他们经常以为"自己不行"或者"不如别人",对自我的评价很低,从而形成不正确的自我意识,产生严重的自卑感.
5.不良的社会环境,家庭环境对学习的冲击.
学生受社会环境影响不能正确的处理好休闲和学习的关系,大部分精力投放到游戏、娱乐上,玩物丧志,虚度青春,学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约.使学生终日迷恋上网、游戏,整日手捧课外读物,热衷于交友游玩,他们上课无精神,作业不完成,学习无爱好.
二、针对上述存在的种种情况,建议可通过如下对策解决:
1.树立正确的人生观和价值观,培养学习动机
有正确的人生观和自我价值观,就会有良好的情绪和情感.假如一个人缺乏正确的人生观,必然目光短浅,轻易发牢骚,心情郁闷.
在学生进学后,加强思想教育,帮助学生正确熟悉自我,找准位置,树立"三百六十行,行行出状元"的思想,以避免自暴自弃,甘心沉没的消极情感.找到各种成功实例教育在校生,使在校生明白中专学生并不比其他学校的学生差,只要自己肯学习,不断进取,同样可以有出息,消除学生的消极情绪,培养他们学习动机.
2.帮助学生正确熟悉自己,增强自信心克服自卑感
人在不同的环境中生活和成长,由于先天和后天方面的差别,在能力、素质方面有一定的差别是尽不希奇的.自信心首先是建立在对自己客观评价的基础之上,每个人都有自己的优点和短处,在学习中要扬长避短.不要总是拿自己的缺点和不足与别人的优点相比.作为教师应该帮助学生找到自己的优点,逐步培养自信心.其次要用发展变化的眼光看题目,自己可能今天在一些方面不如这个、在另一些方面不如那个,但通过努力,是可以遇上或者超过别人的."学如积薪,后来居上",这样的事例实在太多了.
爱因斯坦在中小学时代,经常被斥为"生性孤僻,智力迟钝","不守纪律,想进非非".中学时校方甚至断言他未来将"一事无成",勒令他退了学.16岁那年,他以同等学历报考大学,结果名落孙山.但没过多少年,他的名声就传遍全球.由于他创建了狭义相对论和广义相对论,成为在科学史上占据划时代地位的理论物理学家.整个20世纪里,在对科学的贡献方面没有人能和他相提并论.他假如在别人的偏见之下丧失了自信心,还能有后来的伟大成就吗?
总之,克服自卑感,树立自信心是一个过程.这个过程既是要改变学生的行为,又是要改变他们的人格.一旦帮助他们改变了过往,也就改变了他们的未来!
3.进步学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程
教学实践证实,学习策略是学生学会学习的核心部分,运用良好的学习策略对进步学习效果有着直接的影响.学习策略是鉴别会不会学的标志,是衡量个体学习能力的重要标准,是决定学习效果的主要因素之一.国内外的研究和实验证实,重视学习策略,可以大面积改进学生的学习,进步学习质量,让学生把握获取知识的策略,学到终身有用的东西,有利于实现素质教育的目
1.缺乏明确的学习目的,学习积极性不高
有一部分中专学生进学时,是带着一种中考的失落感;还有一部分根本就不爱学习,就想混个毕业证,找个工作.这些学生怀着一种无可奈何或者是混日子的思想踏进校门的,学习目的不明确,经常感到前途渺茫,而强烈的学习动机是学习得以顺利完成的重要因素,中专学生普遍存在学习目的不明确、缺乏学习动机的现象.其中,有相当一部分学生受到社会用人制度的影响,以为上中专无用,对中专的学习远景比较悲观.还有一部分学生没有熟悉到自己学习是为了将来生存的需要,社会发展的需要,因此,学习积极性不高.
2.学习基础差,没有养成良好的学习习惯
中专学生普遍学习基础较差,没有养成良好的学习习惯,所以不能主动的参与到学习过程中.一部分同学天生惰性十足,依靠性很强,学习不主动,课前不预习,课后不温习;课内不作笔记,或根本不认真听课;造作业喜欢抄袭他人;考试总想法想法作弊.在课堂上,尽大部分学生不能辨别出教学的重点,不会与课本结合起来做一些重点的记录;很多学生对老师在课堂上讲的内容当时听明白了,但课后就忘了或者变得模糊,其获得知识的方法就是死记硬背,没有养成经常复述、记忆和理解的习惯;缺乏阶段性的回纳、整理的习惯.
3.知识结构单一,综合运用能力较差,学习专业课比较困难
中专学校与普通学校相比增加了专业课的学习,其涉及的知识面、灵活性、复杂性和空间想象能力都有一定程度的进步,教学也侧重于各种知识的应用学习和技能的培养以及专业知识结构系统的完善等.但很多学生其学习方法和思维定势仍停留在初中阶段基础课的学习模式上,相关学科知识综合运用的能力较差.在学习上显得更加吃力,这势必影响了他们的学习积极性,造成了学习的困难.
4.自卑感强,总以为自己不如别人.
目前,进进中专学校学习的学生基本上是经过重点高中、普通高中和民办高中的层层筛选而落榜的,文化成绩相对较低的学生.他们经常以为"自己不行"或者"不如别人",对自我的评价很低,从而形成不正确的自我意识,产生严重的自卑感.
5.不良的社会环境,家庭环境对学习的冲击.
学生受社会环境影响不能正确的处理好休闲和学习的关系,大部分精力投放到游戏、娱乐上,玩物丧志,虚度青春,学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约.使学生终日迷恋上网、游戏,整日手捧课外读物,热衷于交友游玩,他们上课无精神,作业不完成,学习无爱好.
二、针对上述存在的种种情况,建议可通过如下对策解决:
1.树立正确的人生观和价值观,培养学习动机
有正确的人生观和自我价值观,就会有良好的情绪和情感.假如一个人缺乏正确的人生观,必然目光短浅,轻易发牢骚,心情郁闷.
在学生进学后,加强思想教育,帮助学生正确熟悉自我,找准位置,树立"三百六十行,行行出状元"的思想,以避免自暴自弃,甘心沉没的消极情感.找到各种成功实例教育在校生,使在校生明白中专学生并不比其他学校的学生差,只要自己肯学习,不断进取,同样可以有出息,消除学生的消极情绪,培养他们学习动机.
2.帮助学生正确熟悉自己,增强自信心克服自卑感
人在不同的环境中生活和成长,由于先天和后天方面的差别,在能力、素质方面有一定的差别是尽不希奇的.自信心首先是建立在对自己客观评价的基础之上,每个人都有自己的优点和短处,在学习中要扬长避短.不要总是拿自己的缺点和不足与别人的优点相比.作为教师应该帮助学生找到自己的优点,逐步培养自信心.其次要用发展变化的眼光看题目,自己可能今天在一些方面不如这个、在另一些方面不如那个,但通过努力,是可以遇上或者超过别人的."学如积薪,后来居上",这样的事例实在太多了.
爱因斯坦在中小学时代,经常被斥为"生性孤僻,智力迟钝","不守纪律,想进非非".中学时校方甚至断言他未来将"一事无成",勒令他退了学.16岁那年,他以同等学历报考大学,结果名落孙山.但没过多少年,他的名声就传遍全球.由于他创建了狭义相对论和广义相对论,成为在科学史上占据划时代地位的理论物理学家.整个20世纪里,在对科学的贡献方面没有人能和他相提并论.他假如在别人的偏见之下丧失了自信心,还能有后来的伟大成就吗?
总之,克服自卑感,树立自信心是一个过程.这个过程既是要改变学生的行为,又是要改变他们的人格.一旦帮助他们改变了过往,也就改变了他们的未来!
3.进步学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程
教学实践证实,学习策略是学生学会学习的核心部分,运用良好的学习策略对进步学习效果有着直接的影响.学习策略是鉴别会不会学的标志,是衡量个体学习能力的重要标准,是决定学习效果的主要因素之一.国内外的研究和实验证实,重视学习策略,可以大面积改进学生的学习,进步学习质量,让学生把握获取知识的策略,学到终身有用的东西,有利于实现素质教育的目
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