在阅读教学中培养学生的语感

古人云：文以载道。一篇文章不仅表现为某种文学样式，而且承载着作者的深邃思想和丰富情感，具有独特的审美意义。阅读文学作品就是要对语体进行感知和把握，对作品中的生命感悟进行解读。这种对语言文字的敏锐感受就是语感。

　　 一、培养语感的重要性

　　初中学生往往对语文学科爱好不浓，情感体验能力不强，语言表达能力低下，阅读习惯不好，这是摆在我们眼前的一个不争的事实。笔者统计分析了近几年本市语文中考的相关数据，发现得分率最低的项目往往是阅读题。反顾我们平时的课堂教学，师生双方用于阅读教学的时间最多，投进的精力最大，可为什么投进与回报如此不成比例呢？以至于部分教师看洋兴叹，学生也将留意力转移到其它学科上往。笔者以为：出现这种尴尬局面的原因是学生缺少应有的语感培养。语文教学的一个重要目标，就是培养学生的语言运用能力，而这一能力的核心就是语感，它在领悟和运用语言活动中起着关键作用。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的重要因素。

　　1、语感培养是新《语文课程标准》的客观要求。

　　新《语文课程标准》明确指出了语感的客观要求。新课标在前言中关于“全面进步学生的语文素养”一项中指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的学习能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在“正确把握语文教育的特点”一项中夸大“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。在“总目标”中再次夸大“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从中，我们不难发现语言感受能力是我们学习语言、发展语言、运用语言进行交际的最根本的基础。语感培养是语言教学的“纲”，其它工作是“目”，纲举目张。由此可见，真正贯彻落实课标提出的要求，最重要的途径是在教学实践中培养语感。

　　2、语感培养能促进阅读能力的进步

　　培养语感对于听说读写能力的形成，能起到积极的促进作用，它对学生学习语文的爱好和学习习惯的培养也有重要作用。叶圣陶先生坦言：“文字语言的练习，我以为最要紧的是练习语感。”学生有了较强的语感，对语言的反应就比较灵敏，领悟它的含义就比较正确，运用起来也就比较恰当。因而语感的培养对阅读能力的进步至关重要。譬如《鼎湖山听泉》一课，学生假如有较强的语感，就会感受到作者所描绘的若隐若现泉影，就会欣赏到若即若离的泉声，进而领悟到作者的生命感悟。

　　 二、培养语感的先决条件

　　教学的过程是一个师生双方共同活动的过程，朗读教学也不会例外，那么培养语感就离不开教师和学生这两方面的因素。

　　 （一）语感培养离不开教师的素质

　　1、教师的熟悉态度是语感教学的制约因素。

　　著名语感专家王尚文先生指出：“语文教师的伟大之处，在于他是学生高品位语感的创造者；语文教师的困难之处，也在于他必须创造学生高品位的语感。”多年来，我们的阅读教学出现了一些误区，一篇文质兼美的文章，往往用作孤立而琐碎的技术剖析。于是我们的语言教学变成了逐字逐句逐段的分析，没有了学生的感悟与体验，剥夺了学生在阅读中进行再创造的空间。

　　假如我们教师能明晰地知道语感培养在阅读教学中的重要地位，我们就会有意识地往引导学生获得语感。就不会肢解语言，而是从感情和思想对语言的统领的角度着眼，从文章整体的表情达意上往把握。教师的指导思想须由“知识为本”向“素质为本”转变，由“研究语言”向“理解和运用语言”转变，由“单一的基础练习”向“重视语感”培养转变。因而，教师对待语感的正确熟悉能更好地促进语感培养这项工作。

　　2、教师对文本的解读能力是语感教学的条件条件

　　阅读经验告诉我们，对文字语言的感悟能力，是文学鉴赏能力顺利进行的重要条件条件。要培养学生的阅读语感，教师自身必须具有敏锐的文学感知能力。教师在研读教材时，要有纵览全篇的意识，要有含英咀华的功力，既要能从字词句篇上往研读，体味作者用词造句、选材构章的匠心，还要能进行个性化的阅读，着意揣摩文本，才能捕捉到作者的灵魂。假如教者的语言素养不够好，又不肯钻研学习，终极只能是“以其昏昏，使人昭昭”。因此，要想让学生的阅读能力从老师那儿得益，就必须要求教者自身具有较高的文学素养，也只有这样教者的教学才会胸有丘壑，高屋建瓴。

　　3、教师的课堂设计是语感教学的重要措施

　　语言学家吕淑湘表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”对中学生来说，课堂教学是他们语文学习的主阵地。因此，高质量的课堂教学设计，对培养学生的语感至关重要。教师在课堂教学设计中，要立足文本，根据不同的材料特点，设计语感练习题型，要