《“出色极了”和“糟糕透了”》教后反思

一节课下来，感觉还算顺利。好好地自我总结了一番：

　　一、做的还可以的地方：

　　1、注重语文的本色，从语言角度出发，练习学生的习作能力（这也和自己的小课题有关）

　　2、留意学以致用和课堂细节

　　3、学生发言的调动上还可以

　　二、不够的地方：

　　1、教学评价语单一（固然教学设计上是有的，但是上着上着，就忘记了往多元评价了）

　　2、自我感觉前面概括课文内容上时间花的太多，导致后面一个题目“父母为什么会有不同的评价”被放到下一课时

　　3、整堂课的后十分钟，感觉有点儿乱，本来“七点。七点一刻。七点半。”这儿打算好好深进讲解的，可是一看时间来不及了，只能匆匆带过。

　　中午十二点二十，是中小的所有语文老师评课。出乎自己意料的是，很多老师都给了自己这堂课很高的评价（暗自窃喜中）。总结了所有语文老师的观点如下：

　　教学亮点：

　　1、注重细节（忸怩的腆的读音，范读和书本有出进，引导到修改自己的习作，基本上发言百分百）

　　2、学以致用（引导到自我的修改，词语手册、七点七点一刻七点半、小练笔）

　　3、落实了语文课堂的“语言性”（词语、七点七点一刻七点半、动作神态语言），课堂很实在

　　4、注重朗读的指导（谁愿意也来兴奋一次、你能读出那种兴奋的感觉吗）

　　5、作业设计有创新意识

　　教学不足：

　　1、个别重点的地方还可以再挖掘得更加深进（七点。七点一刻。七点半。这里标点的作用没有挖掘）

　　2、教学过程还仅仅停留在“语言”层面上，没有深进到课文的主题“父母之爱”（母亲出色极了的评价体现了什么？我自得扬扬那么我会觉得怎样——妈妈对我真好）

　　3、捉住两个关键词来导进课文，从学生的反应上来看，效果不是很好

　　4、重复学生的答案，评价不够多元

　　5、朗读不是很充分

　　6、作为公然课来说，公然课的味道不是很浓，更像一堂家常课

　　不管怎样，课总是结束了。注重学生语言的积累和习作的练习，这是我在平时一直在做、在夸大的。所以，这堂课，我在设计时就注重了“家常味”。一直觉得毕业两年来，教学上成长尤其是上公然课上自己的成长几乎是停滞的。也许，就是由于，自己很多时候总是“放弃”了一次又一次的校园“公然课”的练习吧！在下一次，自己要在“公然课”上，争取有所进步吧！

　　以下是具体教学过程（设计的）：

　　“出色极了”和“糟糕透了”

　　一、捉住两个关键词，导进课文题目

　　师：学课文之前，我们先来熟悉两个词语。（板书“出色”、“槽糕”）

　　师：谁愿意读这两个词？

　　师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？

　　师：你们用得真正确。这节课我们就学习以这两个词为主拟题的文章。（板书课题）

　　师：知道老师为什么用不同颜色的笔写课题吗？

　　师：有不同意见吗？

　　师：还有谁来说？

　　师：谁能带着感***彩读出课题？（指名读、齐读）

　　二、整体感知课文内容，带着题目自学研讨

　　（一）分段、概括主要内容

　　师：请同学们把书本翻到101页，在多媒体的范读声中思考两个题目：1、把课文分成“童年的故事”和“后来的熟悉”两部分，如何划分？2、课文主要讲了一件什么事？

　　（范读课文）

　　师：我们先来完成第一个题目，把课文分成“童年的故事”和“后来的熟悉”，该如何划分呢？

　　（1——14童年的故事，15——17后来的熟悉）

　　师：看来同学们都已经理清了课文的层次，那么谁来说说，课文主要讲了一个怎样的故事？

　　（教师根据回答，板书“我”“诗”“父亲”“母亲”）

　　（二）学习第一部分

　　师：当母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？让我们来学习课文的前半部分，谁愿意来读这一部分？

　　师：其他同学也有任务，请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句。（母亲：——，父亲:﹏,我：＝）

　　三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　（一）１、体会母亲的表现和我确当时反应：

　　师：我们先来看看母亲读过作者的第一首诗的反应：

　　（1）、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！出色极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。

　　师：我们看母亲的神态：眼睛——（亮亮地），怎样地嚷着——（兴奋），嚷着什么——（出色极了），有什么动作——（搂住了我）

　　师：你能读出母亲兴奋的