除数是两位数的口算除法 教学反思

山东·高青·花沟·王君峰

　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。

　　 本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。

　　一、三点教学突破

　　 1.情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习爱好。因此我根据学生的实际情况，用玩卷硬币的游戏把整堂可的内容串起来。融进了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

　　 2.算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考题目。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的进步。

　　 3.多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

　　二、两点遗憾

　　 1、学生不能自主调整自己的语言和思路。在本节课的学习中，学生做到了倾听，非常认真的听同学们表达自己的意见。但是不能自主的调整自己的语言和思路。可能是出于以下原因：⑴学生在学习中缺少一种自我反思的学习习惯，教师在课堂中要加强学生自我反思的学习方法的引导。听到了不思考不鉴戒即是零，没有任何的价值。⑵学生自我约束能力很差，面对同学们提出的一些口误，如：把除以说成除；把约即是读成即是。这些口误不能引起自己足够的重视，造成在以后的表达中继续出现口误的现象。

　　 2、教师的评价语言和引导语言不到位。 在本节课学习中，我以为我在评价学生表达口算方法时，没有很好的给学生一个指向性的评价，缺失一种引导性，指向性，也是造成这次失败的重要原因。课上第一个学生表达的口算方法不简捷，假如我即时指出哪里说得好，哪里说得不太好，并且用激励性的语言鼓励同学们用简捷的语言来表达，可能就会另有一番风景，能很自然的扭转那个僵局。所以教师的语言永远是我们要修练的一门艺术。