参与式教学评价要素

参与式教学要求课堂的物理环境和人文环境都具有支持性，要重视课堂的常规和程序、具体环境的安排、学生行为规范和要求的制定，以及***、和谐、自由、安全的教学氛围的营造。

　　1.精心布置环境。课堂的桌椅排放和教学设备安置要体现学习的方便性和有利于物品资源的利用，设计和布置与教学主题相关的课堂场景。

　　2.营造学习氛围。要以学生为主体，同等地对待每一个学生；亲切、和蔼、友善地面对学生，建立师生间、生生间和谐的互动关系；留意激发与维持学生学习的爱好，让学生有选择地畅所欲言、充分表现和张扬个性、体验成功；鼓励学生大胆设想、质疑，答应学生冒险、出错误，不会因错误而受到责骂或讥讽。

　　二、目标设定

　　 参与式教学要求以设计适切的目标为落脚点，提倡以目标为导向展开教学，坚持基础性目标与发展性目标的协调同一，用教学目标引导学生全面发展；目标设计要符合学生实际、分层、具体、可观察、可检测。

　　1.明晰教学目标。根据新课程标准，理清学年、单元、课时目标的层级关系，正确定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可检测的方式加以陈述。

　　2.融合三维目标。要以落实显性目标“知识与技能”为主线，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用到“过程与方法”之中

　　3.优化教学目标。要体现基础性目标与发展性目标的有机同一；教学目标设定学生要参与；教学目标要有挑战性；教学目标要有天生性；教学目标要题目化。

　　三、教学内容

　　 有效教学要求在围绕目标认真研究教学内容的基础上。正确进行教学内容的定位，把握教学内容的整体结构，建立不同内容间的有机联系，努力将教学内容题目化、教学题目情境化（生活化），灵活使用教材，积极开发和利用学习资源。

　　1.内容适合目标。要根据学科课程标准、围绕课时教学目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性，落实有利于达成目标的主要内容。

　　2.内化教学内容。要明确教材编写意图，力求把“课标”信息、教材信息、资源信息转化为自己的信息；要回顾先前教学内容的实践经验，进行选择鉴戒。

　　3.定位教学要点。要找准教学内容的重难点，知识的天生点，培养的技能点，情趣的激发点，渗透的育人点，合作的讨论点等。

　　4.拓展教材资源。要坚持“用教材教”，开发和利用多样化的教材资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展学习资源，为学生进一步学习创造条件。

　　四、教学过程

　　 参与式教学要求关注与课堂教学发生关联的全过程．通过优化学生参与、科学组织、启发引领、动态天生、精致讲练、即时评价等教学过程，有效展示知识的发生发展过程、思维发展过程、知识应用过程、认知和情感态度形成过程。

　　1.学生参与过程。要创设使学生主动参与到课堂教学过程中的情境，把教学与学生的生活经验联系起来。鼓励学生亲历活动，参与实践，独立思考，讨论交流，应用知识解决实际题目和进行高级思维活动的机会；关注学生参与的广度、深度和自觉度。

　　2.科学组织过程。要建立公道的课堂规则和程序，有条不紊地安排教与学活动，保证学生完成学习任务的时间；学习组织治理要有利于提供学生高效学习所需的一切帮助，适时处理教学中出现的突发题目，使教学按照教学计划设定的方向顺利进行。

　　3.启发引领过程。不把“结论”直接抛给学生．而是通过展示和分析知识的发生发展过程、思维过程、改变现实的创造过程等活动，启发、引领学生向结论靠近；夸大学生要经过一系列的质疑、判定、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动．终极获得“结论”。

　　4.动态天生过程。要根据课堂学情的变化．随机调整教学的程序，减少教学的环节，学习目标可在天生中随机升降，学习重点可在天生中调适。探究的主题可在天生中替换，充分开发和利用天生资源，使教学取得最佳的效果。

　　5.精致讲练过程。要在精讲中用少而精的语言，捉住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征．以讲促思，以讲解惑，讲科学的思维方法和学习方法等；要在精练中向学生提供精心设计的练习．要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在精致讲练中提升学习效果。

　　6.即时评价过程。要把学生在学习过程中的表现及取得的成果作为评价对象，评价学生观察、实验、讨论、调查、解决题目、完成任务等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的爱好、好奇心、投进程度、合作态度、意志力和探索精神等，尤其是在活动中表现出来的独特的思维方式和解决题目的有效方法。

　　五、学习方式

　　 参与式教学要求重视策略的教学，使学生在把握知识与技能的同时，把握学习策略，逐渐形成学习能力，学会学习；并力求形成“五变”：一变“在听中学”为“在‘做’（或‘玩