浅谈重视发展性评价

阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬动地球。那么，推动新课程改革深进发展的支点在哪里呢？是评价改革。构建旨在促进学生全面发展的发展性评价体系则是推动基础教育课程改革的关键点。评价的根本目的在于促进发展。发展性评价的内涵在于突出评价的激励

　　与调控的功能，激发学生不断进步，实价值。其意义如下：

　　一、多元评价促进发展 发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过往学生被动接受评判的状况。这样可让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，使得评价的过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。如孩子们可以自已怀着自信的心态评价自己；同伴可以用欣赏的目光评价同伴；老师可以用包容的眼光评价学生；家长可以用真诚的感情评价孩子。发展性评价是以人为本，以面向孩子们的未来发展，以尊重学生的主体地位和人格为条件的评价，是激发学生的主体精神，促使每个学生最大可能地实现他们自己价值的评价，充分利用发展性评价，可促进学生全面发展。

　　二、公证评价激发潜能

　　学生的发展需要目标，需要引导，需要激励。学生的成长是在不断变化的过程中发展的，发展性评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化中，及时收集学生的成长资料，整合多方面的成长信息，正确地观察学生现有的学习水平，分析学生的上风和不足，有目的地给评价对象提出建议，让学生建立自信，熟悉自我，更好发挥潜能，在原有的水平上更上一层楼。

　　三、标准评价确保正确。

　　在确定评价标准时,我们既要在宏观上把握，又要在微观上着眼，内容要具体、具体、正确。如语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合”。所以，评价的重点除了考虑学生围绕某一主题搜集和筛选资料、调查、讨论和主动地发现题目、探索题目等活动的质量外，还要考虑学生在活动中表现出来的爱好、投进程度、合作态度和探索精神；此外，还有学生对语文知识与能力综合运用的程度等等。

　　四、尊重差异，重针对性。

　　 教学中，我们面对的是一个个活生生的学生，由于家庭背景、爱好爱好等不同，每个学生的智力、水平、能力等也存在着差异，我们要充分发挥评价过程中的激励作用，尊重每个学生的特点有针对性地选择评价角度，使每个学生都能得到充分的发展。比如对智力、能力相对落后的学生，我们要善于捉住其闪光点多给予他们肯定、赞扬的评价，以此增加他们的自信心；对学习成绩好的学生，我们要多给予他们鼓励性的评价，以此激励他们创新意识。

　　五、关注过程，夸大发展。

　　 评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展。以前，我们常把教学评价单纯地理解成是对教学结果的一种描述，这样的评价比较片面、狭隘，不能全面地衡量学生，更不能有效地促进学生的发展。由于，一个人的能力和水平是在学习过程中发展起来的。我们在评价学生时要注重学生在学习过程中的综合素质和学生以后发展的趋势，不仅要关注学生眼前的学业成绩，更要注重学天生长发展的过程和结果，要把结果评价与过程评价、形成性评价与终结性评价等结合起来，这样才能对学生的持续发展和进步进行有效指导，才能实现学生“知

　　识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”的全面发展。

　　 总之，学生发展的潜力很大，假如我们能公道地运用发展性评价的方法，就能增强孩子

　　们的自信心，激励他们不断学习、不断进步。