要实施发展性评价,发挥评价的发展与激励功能

化学新课程标准特别夸大对学生进行自我评价的指导。提出建立“化学学习档案”的要求。从理论上讲，学习档案将从多个角度反映出学生在化学学习历程中各方面的发展和变化，能获得更多有关学生进步的信息和证据，如单元知识总结、学习体会、疑难题目、收集的化学资料、探究活动的设计方案与过程记录、学习方法、自我评价等。学习档案在教师的指导下，主要由学生本人来完成，不求同一的形式，重要的是体现学生个性的发展和成长过程，是学生体验成功，逐步养成自我反思、对自己负责的习惯。

　　面对新课程提出的有关探究能力、方法技能、情感态度与价值观等方面发展的目标，建议通过活动表现对学生作出评价，即通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操纵技能、探究能力、分析题目的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流能力等进行全方位的评价。评价结果采用简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈以激励学生的进步。活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式，既留意评价学生在活动过程中的表现，又重视评价学生的活动成果。

　　自我评价和活动表现评价为全面了解学生的发展水平提供了有效的途径，是新课程实施过程中必须认真实践和深进研究的新课题。传统的纸笔测验在评价内容和方式上不断面临新的挑战，这需要我们不懈努力探索。 总之，课程改革有效的促进了学生、教师和学校的发展。但是，发展也是不够平衡的，部分教师仍然没有深刻熟悉新课程标准的要求，还在继续沿用旧的教学方法和传统的知识体系，过于注重“机械练习”“死记硬背”，在教学中表现为“重传授与练习、轻探究与感悟；重知识与技能、轻过程与方法和情感态度价值观”，这种状况亟需调整。