模块8——讲授设计的实行与评介反思

一：讲授设计的功效

　　 讲授设计是利用已知的讲授规律往制造性地解决讲授中的标题问题，其功效或产品是颠末验证的，能实现预期功能的讲授系统。讲授设计可以分为宏不雅层次和微不雅层次，不合层次的讲授设计功效表示不合。

　　1：宏不雅层次的讲授设计首要面向大年夜型，复杂的讲授系统，如个别化进修系统及一个黉舍或一门新专业的课程设置，课程开辟等，其讲授设计功效可所以进修系统，收集课程，课程及教材，讲授资本，题库系统，评介系统等。

　　2：微不雅层次的讲授设计首要面向具体课程内某个单位，某堂课的设计，其讲授设计功效大年夜多是面向讲堂讲授，单位讲授的讲授设计方案，媒体讲授材料，进修资本，勾当模板等。

　　因为讲授设计的功效较多地表示在微不雅层面的讲堂讲授方案和媒体讲授材料当中，并且只有讲堂讲授方案和媒体讲授材料有机连络，才调真正在讲授中阐扬感化，进步讲授结果，在当前的讲堂讲授设计中，这二者已成为讲授设计功效不成或缺的内容。是以，本节侧重群情若何对包含这两部门内容的讲授设计功效进行评介。

　　 二：讲授设计功效评介的原则

　　1：完美性和规范性

　　一个完美的讲堂讲授设计功效起码应包含两部门内容：一份规范的讲授设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资本。

　　一份规范的讲授设计方案必须表示一个完美的讲授设计过程，所有必须的环节应明白写出，并且要前后一致，是一个整体的解决方案，而不是各个要素的简单堆砌。

　　（1） 讲授方针阐述：肯定的讲授方针要表示新课程尺度的理念，不但反映常识和手艺，过程与编制，感情立场与价值不雅三个维度的方针，并且能表示不合进修者之间的差别；方针的阐述清晰，具体，不浮泛，不但合适学科的特点和学生的实际，并且便于讲授中进行构成性评介。

　　（2） 进修者特点阐发：从认知特点，解缆点水安然平静感情立场预备环境和信息手艺手艺等方面具体，明白地列出进修者的特点。

　　（3） 讲授策略选择与勾当设计：多种讲授策略综合利用，一法为主，多法共同，优化组合，讲授策略既能阐扬教师主导感化又能表示学生主体地位，可以或许成功实现讲授方针；勾当设计和策略一致，合适进修者的特点，讲授勾当做到情势和内容统一，既能激起学生快乐爱好又能有效完成讲授；得当利用信息手艺；勾当要求表述清晰。

　　（4） 讲授资本和东西设计：综合多种媒体的优势，信息手艺的利用有奖资本能促进教和学，阐扬必须的感化。

　　（5） 讲授过程设计:讲授思绪清晰（有主线，内容系统，逻辑性强），布局合理化注从头旧常识之间的联系，正视新常识的利用之妙讲授时候分派合理，重点凸起，冲破难点；有层次性，可以或许表示学生的成长过程。

　　（6） 进修评介和反馈设计：有明白的评介内容和泥牛入海有合理的习题操练，操练的内容次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又重视学生利用常识解决标题问题能力的进步；重视构成性评介，供给了评介东西包针对不合的评介成果供给及时的反馈，并且以正向反馈为首要按照不合的评介信息，明白提出改正讲授行动的编制。

　　（7） 总结和帮忙：对学生进修过程中可能会产生的标题问题和坚苦有所估计，并提出靠得住的帮忙和撑持者有完美的课后小结；总结有助于学生深进理解进修的主题；重点关照潜能生的需求。

　　一份完美的媒体素材清单及多媒体资本指应供给讲授触及的各类媒体素材清单，如投影，幻灯，挂图，模型，计较机软件等。

　　2 可实行性

　　评介一个讲授设计功效的好坏，还应从时候，环境，师生前提等方面来考虑其是不是具有较强的可把持性。

　　（1） 时候身分：利用此功效于讲授时，所需时候的多少，包含教员的讲授时候，学生的进修时候等。教师的讲授时候应含学生完成教师安插的功课的时候，讲授占用学生的课外时候量等。

　　（2） 环境身分：对讲授环境和手艺的要求不高，可复制性较强。

　　（3） 教师身分：方案简单，可实行，表示教师的讲授气焰，特点及其预备手艺。

　　（4） 学生身分：针对学生的环境，对学生的预备常识，手艺和进修编制等方面的要求比较合理。

　　3：立异性

　　既能阐扬教师的主导感化，又能表示学生的主体地位；教法上有立异，能激起学生的快乐爱好；有益于促进学生高级思惟能力的培养；表示新理念，新编制和新手艺的有奖利用。

　　4：媒体资本的撑持性

　　我国教育手艺界曾对音像教材提出了编制原则，这些原则不但合用于传统的讲授材料的评介，同时也是此刻各类多媒体讲授资本评介应遵守的基来历根底则：

　　（1） 教育性：能用来向学生传送划定的讲授内容，为实现预期的讲授方针办事员

　　（2） 科学性：准确地反映了学科的根本常识或进步前辈程度；