重视发挥评价的多种功能 切实进步学生的学习质量

当然，与课程改革的要求相比，我们还有很多需要继续努力的地方。仅以小学生语文学习评价而言，我们对“评价”应有的功能是否有正确全面的熟悉 ? 我们是否已经做到在日常的语文教学工作中自觉地发挥评价的多种功能了 ? 我们是否已经能够让评价在学生语文学习的全部过程中都发挥出积极作用了 ? 我们是否已经能够得心应手地运用评价来进步语文学习的质量、促进学生的发展了 ? 等等，等等。要建立起一套适合素质教育要求、符合课程改革精神的新型小学生语文学习评价体系，恐怕还有待于我们在今后的工作中，付出长期、艰苦、细致而且在很大程度上是带有创造性的劳动。

　　在考虑四年级上册的语文教学评价工作的时候，我们想结合《语文课程标准》修订稿“评价建议”部分的改动情况，主要探讨一下如何正确熟悉和充分发挥评价的多种功能的题目。

　　《语文课程评价》的修订稿与实验稿相比，“评价建议”部分的基本精神没有改变，但是，研读修改后的文字，我们就会发觉，修订稿把评价建议的要点阐述得更加明朗，把《语文课程标准》关于评价的新理念更加清楚地凸现出来了。比较大的修改有这样两个方面：一是前面的 6 段话有所改动，而且回并为 4 段，每段各加一个标题 ( 它们是：“充分发挥语文课程评价的多种功能”、“运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平”、“促进评价主体的多元化”、“突出语文课程评价的整体性和综合性” ) ；二是在具体行文中，夸大了“在三个维度、五个方面的交融整合中进行评价”、“评价的实施力戒繁琐零碎，要易于操纵”。

　　现在，我们来探讨一下《语文课程标准》修订稿“评价建议”前面第一个标题的内容。

　　“评价建议”的第一段以“充分发挥语文课程评价的多种功能”为标题，作了这样的阐述：语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应留意发挥其诊断、反馈和激励功能。

　　与实验稿相对照，这段阐述的中间部分没有变动，但开头与结尾的修改幅度较大。深进研究一下全段内容，我们可以进一步对语文教学评价题目作出如下几点熟悉：

　　一、评价承载着多重任务，其终纵目标是有效地促进学生的发展

　　评价的目的究竟是什么 ? 《语文课程标准》实验稿和修订稿的意见是相同的——“不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这告诉我们，评价的终纵目标是有效地促进学生的发展，但评价还应该帮助学生了解自己学习达标的情况；帮助教师正确判定与精益求精自己的教学——包括教学目标的修正、教学内容和教学手段的优选、教学过程的妥善安排等等；帮助学生正确熟悉与精益求精自己的学习——包括知识技能的把握、学习方法的优化、情感投进和态度端正的程度、语文素养的逐步培养等等。因此，我们要坚持“评价促进学生发展”的根本理念，始终把利于学生发展作为评价的出发点和目的地。同时，也要兼顾到评价所应担负的其他任务，让评价在改善教师的教、改进学生的学、不断进步语文课程的整体水同等方面都体现出应有的价值。

　　二、在语文教学的全部过程中，都必须充分发挥评价的多种功能

　　评价究竟具有哪些功能 ? 修订稿列举了检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等，这就要求我们，至少应该让语文教学评价具有这些功能，发挥这些功能。下面谈谈我们的看法。

　　1 ．重视每一次的“检查”与“诊断”

　　对小学生语文学习评价来说，“检查”是最基本的，最经常的功能了。所谓“检查”，就是通过评价 ( 各种形式的细心或专心的查看 ) 往了解情况、发现题目。“检查”的重要性是毋庸置疑的，由于它是“诊断”的条件条件。有了“检查”的结果，我们才能进行“诊断”，即判定学生语文学习的现状及其发展情况。“诊断”是“检查”的延续，不作“诊断”的“检查”如同只开花而不结果一样，会徒劳无功。

　　因此，我们不仅要重视每一次“检查”，也要重视每一次“诊断”。

　　“检查”的形式是多样的，每篇课文后面的练习，每次课内外的语文作业，单元练习里的每项内容，每次课堂习作及大大小小的练笔，根据本班实际情况让学生所做的练习与测试，每次语文实践活动，都可以让评价发挥其“检查”的功能。而这一次次的“检查”，无论是学生自查自评，还是教师批改评议，也无论是同学之间相互评价，还是家长、社会参与评价，都应给出清楚明确的“诊断”。每个诊断不必面面俱到，但一定要有的放矢，突出要点，使每一次“检查”与“诊断”都成为增进学生自我了解、帮助学生继续前进的可贵素材。

　　2 ．不要完全舍弃“甄别”与“选拔”

　　“甄别”有与“判定”相似之处—