中小学教师校本培训发展报告手册信息技术

中小学教师校本培训发展报告手册信息技术
　　 中小学教师校本培训发展报告手册

　　《中小学信息技术教学法》

　　姓 名：

　　性 别：

　　出 生 年 月：

　　参 加 工 作 时 间：

　　最 后 毕 业 学 校：

　　所 学 专 业：

　　专 业 技 术 职 称：

　　任 教 年 级 或 学 校：

　　编 号：

　　前 言

　　校本培训是以学校为中心，以校长为第一责任人，开放式的在职培训活动，也是实施新课程中教师继续教育和专业化素质提升必要的学习形式。为了突出校本培训以教师为本，通过自修反思，解决新课程改革后在教学实践中出现的现实问题和教师专业化的发展问题，我们制定了和教材相配套的《中小学教师校本培训发展报告手册》（以下简称《报告册》），以供教师在培训中使用。

　　《报告册》是在培训中教师学习过程的记录与成果的展示，也是评价教师自修反思结果的一种手段。它具有导向、管理、评价及开展教研、交流的功能。

　　《报告册》为三级目标体系。教材总题目为一级目标,每章的章题为二级目标,每章分解的标题为三级目标。三级目标是供教师在学习中选择发展方向的参考目标。教师可结合个人的实际和教学情况自主选择适合自身发展的目标，也可根据教材自己另行开发确定目标。通过学习，不断反思，不断突破。评价部分分为自评自结、教师互评、校长导评和专家审评。评价过程是教师不断修正目标，并逐步向目标迈进，不断提升教育观念和教育教学质量的行为过程，同时，作为教师继续教育管理中的一种形式和依据；案例分析或论文撰写，是教师通过培训学习，把体会与感悟，成功与失败加以总结付诸文字的过程。

　　学校要做好培训的总体规划，要指导教师在自学中选好发展目标，写好自我评价，开展好互评交流活动。互评中切忌公式化、形式化，要使教师在自评、互评中得到启迪和发展。

　　《报告册》制定的原则是从简，便于操作，特别是注重给教师留下自主的空间，以利于教师专业水平的提升和个性、专长的发展；减少教师自学和教学实践上的矛盾；便于管理、评价和交流。

　　《报告册》的内容、结构不是一种固定不变的模式，它应在教师的使用中不断地得到改进、完善，以达到最佳的效果。

　　希望各地在使用过程中，把修改意见和建议及时反馈给我们，以利于改进，使校本培训实验工作得以健康的发展。

　　

　　二 级

　　目 标

　　三 级 目 标

　　第一章信息技术课程教学评价概述

　　1.了解评价的概念的评价的基本内容。

　　2.理解新课程评价的特点。

　　3.理解新课程评价所具有的功能。

　　4.了解课程评价的主要类型

　　5.理解信息技术课程评价的作用。

　　6.理解信息技术课程评价的特征。

　　7.理解小学新课程信息技术评价的特征。

　　第二章信息技术课程教师教学评价

　　1.了解信息技术课程教师评价的目标。

　　2.理解信息技术课教师评价的作用。

　　3.掌握信息技术课教师的自评、互评、学生评价的方法。

　　4.掌握信息技术课教师课堂教学评价的依据和标准。

　　5.掌握信息技术课教师课堂教学评价的基本原则。

　　6. 掌握信息技术教师课堂教学评价的实施方法。

　　7.结合实例能对他人信息技术课堂教学进行恰当评价。

　　8.能结合自身课堂教学进行自我教学评价。

　　9.理解信息技术教师教学评价结果的使用。

　　10.了解信息技术教师课堂教学评价的管理方法。

　　请根据个人教学工作的实践，结合目标体系的分解，选出每一章三级目标中自己要达到的目标，用“√”标出。

　　

　　二 级

　　目 标

　　三级目标

　　第三章

　　信息技术课程学生学业评价

　　1.了解信息技术课程学生学业评价的作用与功能。

　　2.理解信息技术新课程学业评价观念的转变。

　　3.理解信息技术课程学业评价的功能与作用。

　　4.了解信息技术课程与其他课程学业评价的不同之处。

　　5.理解信息技术课程学业评价的一般规则。

　　6.理解信息技术课程学业评价的主要分类。

　　7.理解信息技术课学业的过程性评价主要内容。

　　8.理解信息技术课学业的终结性评价主要内容。

　　9.掌握学业评价的组织实施策略。

　　10.理解信息技术新课程学业评价实施的特点。

　　11.理解