试卷讲评教学工作总结

试卷讲评教学工作总结

以前自己讲评试卷总会出现这样的误区：

一、发卷不及时，总是等到自己抽出空来讲试卷了才发试卷，没能做到预先发试卷给学生，自己找出自己错误的原因。

二、一发完试卷，就一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。一节课下来，收益甚微，事倍功半。把自己想到的都讲出来，也不管学生理不理解，学生没有思考与参与的时间。只好等老师讲完了，自己找个时间慢慢消化，慢慢理解。

三、试卷讲评时，只是将试卷中的填空题、选择题对对答案，然后只会对错误率很高的试题花费大量时间讲评，而且就题论题，不总结方法，不进行拓展。这导致很多基础差的学生，不能进行理解，收获的只是会解一道题，不能旁通一类题

恰巧这周段考，一想到下周将要对试卷进行讲评，于是我又重新学习了《初中数学试卷讲评课的教学研究》这个课堂，受益匪浅。

重视每一次试卷的讲评，使学生在讲评课中收到好的效果，要做到以下几个原则：

（一）及时准确性原则

要想使试卷讲评达到最佳效果，www.28jiaoyu.com一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试后未上新课之前，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化。要做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。

（二）自主性原则

讲评时，教师应注意从学生的思维角度去剖析问题，采用评、议结合，共同探讨的方式，激发学生去积极思维，由被动的接受变为自觉的参与。评、议结合，不仅可使教师迅速获得新的反馈信息，及时帮助学生矫正错误，深化认识，更能调动学生思维的积极性，提高试卷讲评课的效率。需要注意以下几点：

1. 学生能自己解决的问题，由学生自己解决

2. 给学生留有自行讲评，展示思维过程的时间

3. 对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对

4. 试卷讲评课后，要让学生带着新的问题走出课堂

（三）激励性原则

讲评课要评出学生的信心；评出答卷以及课堂中学生的“闪光点”。因此，在讲评课上还要多展示学生的思维成果，如：能体现学生能力和才华的优异解法，有创造性的新颖见解等。通过在讲评课中对学生的激励，充分调动各类学生学习数学的情感意志，兴趣爱好等多方面的积极因素，激发学生勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素的协调发展。

讲评试卷中，教师要学会对学生得、失分情况进行统计，www.gushiju.com汇总；同时要做到错因归类，然后对学生试卷中好的解法进行整理。在此基础上，教师还应认真分析试卷，对学生在知识和思维方法上的薄弱环节进行准确诊断分析，为讲评的准确性提供可靠保证。一般从以下几点着重分析：

（ 1 ）要对试卷所涉及到的知识点按识记、理解、综合、应用等对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析， 分析试题考查了哪些数学思想与方法，考查了哪些能力 等。

（ 2 ）要对学生共同存在的、普遍的、典型的错误和问题进行分析。了解学生出错的原因。（ 3 ）对不同类型的典型试题作多

“加工”或“改造”，一题多解，一题多变，开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。

讲评课主要是解决一些共性的问题。因此在分析试卷的基础上，与有代表性的学生进行谈心，了解学生答题产生错误的原因，他们的真实想法，来分析他们失误和成功的因素，课后对个别学生的特殊性问题还要进行个别辅导，一方面对学生给予鼓励和信心，另一方面也能了解自己在教学中的得失，有利于下一步教学工作的展开．

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