班级管理需要激励艺术

摘要　　　 激励艺术。（1）评估争先，“以人为本”；（2）评选“希望之星”；（3）“群星闪耀”：评选“学习娇子”；（4）“进步之星”、“惜时标兵”等；（5）多元化评价：自评—生评—师评。

关键词　　　 激励艺术　 “希望之星”　 “群星闪耀”

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。我自豪，我是一名光荣的人民教师，从事数学教育教学，并担任班主任工作。在长期的教育教学中，我努力着、思索着、实践着，曾经有过困惑、彷徨，但更多的是进取和追求。

善于总结反思，让我找到了班主任工作的突破点。在实际工作中，我们要善于总结和反思自己的教学和管理工作，来发展自己。已经当了多年班主任的我反思着班级评优方案，“三好”每学期都是那些人，只要成绩好，一好遮百丑。而且我发现，对少部分人的奖励不但没起到激励作用，反而成了对多数人的打击。许多同学在选“三好”问题上已表现得很麻木。他们认为，反正没我的份，谁当选关我屁事。如何调动学生争先创优的***？如何让更多的学生找到自信和自尊？我思索着出路。

美国人本主义心理学家马斯落在《调动人们的积极性的理论》中提出了“需要层次理论”，其中第三层次是归宿感和爱的需要，它是指人类在社会交往中形成的一些欲望，比如渴望友爱、感觉被信任、被尊重、被关注等。这类需要不同于浅层次的自然需要，是精神上的、内心深处的需要，在“需要层次理论”中居于最高地位。作为班主任，在评估争先中，真正做到“以人为本”，就应该关注学生的心理需要。

新课程理念有关“评价”的建议：评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法、情感态度价值观等方面的发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价和结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。只有这样才能培养出适合时代发展的身心健康、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。

开学不久，我在教室前墙上挂起一块小黑板，在上面写着几个大字：第一月（上）“希望之星”第一月（下）“希望之星”

在学生的诧异的眼神中，我解释了评比细则：

同学们，在开学两周后，我们班将评选一批“希望之星”，为什么叫“希望之星”呢？我们认为：无论你过去表现和成绩如何，只要你有上进心，只要你有进步，就大有希望，就可以成为全班同学的榜样。当选为“希望之星”以后，更应该积极进取，稳中求进。在第二次评选中，上次已被评上“希望之星”的同学同样有资格平等地享受候选资格。同时，我们对这些优秀分子还有精神和物质上的双重奖励，并根据一学年中当选次数的多少来决定校级“三好学生”和“优秀班干”评选的资格。

请看下面，我们将分别评选出“学习骄子”——学习非常优异的同学；“进步之星”——学习成绩有进步的同学；“惜时标兵”——珍惜时间，特别是能有效、合理、高效利用时间的同学；“文明之星”——良好的文明习惯养成的同学；“卫生之星”——热爱劳动、讲究卫生的同学；“守纪楷模”——遵守班规校纪，并敢于制止班级范围内的违纪行为的同学。

我们暂时评选这六类，如果大家有好的建议我们还可以补充。另外全班同学同时享有选举权和被选举权，没有人员限制，有多少评多少。只要你表现出色，相信群众的眼睛是雪亮的。我们将采取每两个星期评一次，采用“自评——生评——师评”的评价制度，开展“群星闪耀”的评选活动。一统计出来，惊喜可能就属于你。

宣讲完毕，我让学生自由讨论，相互交流。教室立刻像开了锅，热闹非凡。最后的结果是学生们普遍接受这种评优方式。与以前期末宣布评估争先活动时不同的是，全班同学眼里闪烁着自信，放射着希望之光。

后来在同学的建议下，我们又增加了“班级公仆”——热心公务，集体荣誉感强，以实际行动赢得大家认可的同学；“发言之星”——能积极思考敢于发言的同学；“助人为乐之星”——主动帮助同学学习，与大家一起进步的同学。“过程决定结果，细节决定成败”，这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思，自我教育，自我发展的过程。促使学生注意细节，养成良好的学习、卫生习惯；促使学生注重过程，培养勇于进取、敢于拼搏的精神；促使同学团结互助，养成讲文明，讲礼貌，热爱集体的精神风貌。

在评优过程中，应关注全体学生的成长，一枝独秀不为贵，万紫千红春满园。一马当先不如万马奔腾。只有当所有学生的积极性都调动起来，朝着“星”的目标去努力奋斗，在此过程中都尝到成功的喜悦，才是真正发挥了教育的教化功能。只要班主任拥用一双善于发现的眼睛，是可以在每位同学的身上找到闪光点的。

在评优过程中，过多的物质奖励不利于学生形成正确的价值观，会导致心理天平失衡；而单纯的精神奖励又让学生觉得子虚乌有，令激励作用“打折”。因此，班级评优还应考虑到奖励方式的多元化。一本图书、一个写有老师寄语的笔记本、可以到老师家去借阅图书、将获奖者的一张英姿飒爽的生活照张贴到教